Información para promocionar la Maestría en la enseñanza de la Historia de México

La Maestría en Enseñanza de la Historia de México (MEHM), fortalece la educación de calidad en educación superior, atendiendo como principal necesidad la formación de formadores de la educación, en diversos niveles educativos: básica, media superior y superior, a fin de contribuir al Programa Sectorial de Educación 2013-2018.

La maestría se caracteriza por la profundización de conocimientos, habilidades y actitudes e intervenir en el campo laboral donde se desempeñen los estudiantes. Asimismo, brindará a los docentes activos e investigadores que imparten la asignatura de Historia de México o alguna afín a ésta, una formación académica centrada en los campos de Historia, Educación e Investigación, que contribuya a optimizar el desarrollo de las funciones docentes y de investigación educativa (investigación aplicada), lo cual llevará a potenciar el aprendizaje en los estudiantes de los distintos niveles educativos.

El programa es idóneo para desarrollar investigación educativa que permita no sólo brindar alternativas de solución a la realidad inmediata en las aulas, sino que contribuya a la frontera del conocimiento a partir de las experiencias docentes y la innovación educativa.

A partir de mediados del siglo XX se han dado importantes cambios en el mundo con respecto a lo que se considera el conocimiento profesional de un docente en relación con la integración entre lo disciplinar y lo didáctico. Se parte del supuesto de que nadie puede enseñar aquello que no conoce, sin embargo, tampoco es suficiente tener un conocimiento disciplinar, se requiere de combinarlo con un conocimiento didáctico de la disciplina.

La Maestría en Enseñanza de la Historia de México (MEHM) pretende dar cumplimiento (respuesta) y continuidad tanto a los estatutos que regulan la nación en lo general, así como a los del ámbito educativo y reformas educativas generadas de los últimos años, entre ellos se encuentran:

• La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que consagra en su Artículo 3° el derecho de todos los individuos a recibir educación (Honorable Cámara de Diputados, 2017).
• La Ley General de Educación que determina en sus artículos 9°, 32° y 33°, fracción VI, que el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educación superior, necesarios para el desarrollo de la Nación (Secretaria de Educación Pública, 2015).
• El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en la meta III “México con Educación de Calidad”, propone implementar políticas de estado que garanticen el derecho a la educación de calidad para todos los mexicanos, fortalezcan la articulación entre niveles educativos y los vinculen con el quehacer científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo, con el fin de generar un capital humano de calidad (Gobierno de la Republica, 2013).
• El Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (PSE) con fundamento en el artículo 3º constitucional y la Reforma Educativa que modificó la Ley General de Educación, establece los objetivos, las estrategias y las líneas de acción en materia de educación básica, media superior, superior (Secretaria de Educación Pública, 2015). Entre los objetivos del PSE relacionados con la MEHM están:
  • Objetivo 2: Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuya al desarrollo de México.
  • Objetivo 3: Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa.

La MEHM, al estar vinculada con la docencia considera la Ley General del Servicio Profesional Docente, que rige al Servicio Profesional Docente y establece los criterios, los términos y condiciones para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio, establece en el Título Cuarto De las Condiciones Institucionales, Capítulo I De la Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional.

Se hace evidente la necesidad de brindar a los docentes, programas educativos que permitan la actualización y el fortalecimiento de sus competencias posibilitando potenciar el aprendizaje de sus estudiantes y en combinación con otras acciones educativas poder brindar una educación de calidad.

Objetivos

Objetivo general

Formar maestros en enseñanza de la Historia de México con una sólida formación en conocimientos, habilidades y actitudes del ejercicio docente, que les permita diagnosticar, planear, mediar, evaluar, retroalimentar e innovar los procesos de construcción de saberes de sus estudiantes en un marco de responsabilidad y respeto a partir de investigación educativa propia y de otros.

Objetivos específicos

• Comprender la visión de proceso de la Historia a partir de la construcción continua de una conciencia histórica y de una amplia base de conocimiento de la Historia de México para sustentar una práctica docente ética y responsable.
• Promover en sus estudiantes una conciencia histórica que se sustenta en una visión del proceso histórico y la multicausalidad que lo constituye, que vincula pasado y presente, en distintas realidades, a partir de su conocimiento, habilidades docentes y de resultados de la investigación de su práctica, enriquecida con el uso de tecnologías digitales.
• Implantar proyectos de intervención a partir de protocolos que genera y que atiende necesidades de sus grupos para enriquecer su práctica docente e implementar los enfoques social, cultural, regional, económico y político de acercamiento a la Historia.

Perfil de ingreso

Los aspirantes a ingresar a la Maestría en Enseñanza de la Historia de México son profesionales titulados egresados de las áreas de Ciencias Sociales y Humanidades; investigadores o docentes en activo que se encuentren impartiendo asignaturas relacionadas con la Historia de México en instituciones educativas públicas y/o privadas del país en los niveles medio superior y superior o egresados de la EEHM (UnADM).

Además, el aspirante deberá contar con los siguientes conocimientos y habilidades esenciales:

• Poseer conocimientos en el área de las Ciencias Sociales y Humanidades.
• Tener experiencia en investigación y docencia en el área de Historia de México y campos afines, en nivel medio superior o superior.
• Operación de computadoras y aplicaciones de procesamiento de texto, hojas electrónicas, elaboración de presentaciones, de acceso y navegación por Internet, así como motores de búsqueda.
• Experiencia de interacción en salas de conversación (chats) y comunidades virtuales.
• Un nivel de inglés que permita la comprensión de lectura de artículos y textos científicos en el campo de la Historia y las Ciencias Sociales.

Perfil de egreso

 Al concluir su trayectoria académica, el egresado de la Maestría en Enseñanza de la Historia de México, contará con el sustento disciplinar y didáctico-pedagógico que le permitirá fortalecer sus competencias profesionales y desarrollar todo su potencial como profesional en la enseñanza de asignaturas relacionadas con la Historia de México y en el campo de la investigación educativa. Los aspectos anteriores le servirán de apoyo y guía para:

• Integrarse como docente/investigador de temas históricos en instituciones públicas y privadas en el nivel medio superior y superior.
• Ser un profesional crítico y comprometido con su práctica docente, capaz de identificar diversas problemáticas que se presentan en la enseñanza de la Historia de México y proponer alternativas de solución.
• Desempeñar trabajo en equipo y de investigación científica con diversos profesionales de áreas relacionadas con la Historia de México, la Educación y otras Ciencias Sociales afines.
• Utilizar las herramientas teóricas y metodológicas adquiridas para formular y desarrollar proyectos de intervención educativa dirigidos a solventar problemáticas en la enseñanza de la Historia, a partir del diagnóstico, planeación, intervención, evaluación e innovación educativa en los niveles medio superior y superior.
• Reflexionar respecto a su práctica docente para transformarla, e implementar estrategias didácticas apoyadas en el uso de tecnologías digitales que promuevan aprendizajes significativos en cada uno de sus estudiantes y en los diferentes niveles educativos.
• Utilizar conocimientos sólidos en temas históricos como las revoluciones, México en el contexto internacional y el constitucionalismo, para promover aprendizajes significativos y la enseñanza del conocimiento histórico a través de fuentes históricas (documentos, audios, libros e imágenes) y el uso las TICS.

Duración de estudios y total de créditos

Cuatro semestres será la duración máxima prevista para alumnos. El Plan de Estudios cubre un total de 96 créditos.

*Las prórrogas se otorgarán a los estudiantes de acuerdo con la normatividad aplicable.

Obtención del grado

La UnADM otorgará el grado de Maestro en Enseñanza de la Historia de México, a los estudiantes que concluyan y aprueben el 100% de los créditos definidos en el plan de estudios y acrediten la réplica oral de su proyecto de intervención/investigación, ante un sínodo, que para el efecto designe la División de Investigación y Posgrado.

El proyecto de intervención para la obtención de grado considera las siguientes modalidades de titulación:

• Tesina

Documento digital –de entre 60 y 90 cuartillas, incluyendo ilustraciones y gráficos– en el que se fundamenta y desarrolla el diseño y la operación de una intervención educativa original para la enseñanza de la Historia, en la que se explique la articulación entre teoría y práctica en la generación, gestión y difusión del conocimiento aplicado a la enseñanza de la Historia.

• Reporte de experiencia profesional

Documento digital –entre 30 y 50 cuartillas, incluyendo ilustraciones y gráficos– que sistematiza la experiencia relativa al diseño y la operación de una propuesta de intervención educativa [1] original para la enseñanza de la Historia, acompañado de las evidencias utilizadas en el aula documentadas en imágenes y/o registros de audio. Este reporte contendrá el planteamiento del problema, el cual debe estar reflejado en su propia práctica docente, y la descripción de la propuesta pedagógica y de la forma en que se instrumentó ante grupo.

• Caso práctico

Documento digital –entre 30 y 50 cuartillas, incluyendo ilustraciones y gráficos– que describe la experiencia relativa al diseño y la operación de una propuesta de intervención educativa original para la enseñanza de la Historia de México, así como las evidencias de las acciones y los materiales utilizados en el aula. El caso práctico deberá documentarse en un video que dé cuenta de la experiencia realizada. El reporte escrito del caso práctico contendrá el planteamiento del problema, el cual debe estar reflejado en su propia práctica docente, y la descripción de la propuesta pedagógica y de la forma en que se instrumentó ante grupo.

Cada uno de los proyectos de intervención estará estructurado en conformidad con lo establecido en Los lineamientos de operación para la obtención de grado de la Maestría en Enseñanza de la Historia de México.

 [1] Por intervención educativa sobre un tema de historia se entiende: una propuesta pedagógica innovadora para mejorar la práctica docente que puede ser: una clase (planeada, descrita en sus materiales y recursos, desarrollada y evaluada); un video (en el que se desarrolle un tema para trabajar en clase) con su correspondiente guion, fundamentación pedagógica-didáctica, u otro trabajo con fines didácticos. Esta intervención educativa será el trabajo recepcional desarrollado por el alumno a lo largo de la Especialidad, con la asesoría y visto bueno de su tutor.

Evaluación

El proceso de evaluación ayuda a regular el proceso de aprendizaje, comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo; para ello se emplea la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, así como los tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación permite valorar el nivel de desarrollo de las actividades de aprendizaje en términos de conocimientos, habilidades y actitudes a través de niveles de desempeño que tienen como base indicadores para el logro de competencias.

La evaluación centrada en competencias permite valorar el proceso y producto del aprendizaje del estudiante. Los productos que genera el estudiante al finalizar cada asignatura son valorados utilizando rúbricas, como instrumentos de evaluación, las cuales son conocidas con anticipación tanto por el estudiante como por el docente y homologan los criterios cualitativos y cuantitativos permitiendo la objetividad en el proceso de evaluación.

La Maestría define un esquema de evaluación que combina técnicas e instrumentos que permiten evaluar el desempeño del estudiante. De acuerdo con la normatividad aplicable de la UnADM, la escala de calificaciones comprende del 0 (cero) al 100 (cien) siendo 80 (ochenta) la calificación mínima aprobatoria.