sábado, 10 de noviembre de 2018
Información para promocionar la Maestría en la enseñanza de la Historia de México
La
Maestría en Enseñanza de la Historia de México (MEHM), fortalece
la educación de calidad en educación superior, atendiendo como
principal necesidad la formación de formadores de la educación, en
diversos niveles educativos: básica, media superior y superior, a
fin de contribuir al Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
La
maestría se caracteriza por la profundización de conocimientos,
habilidades y actitudes e intervenir en el campo laboral donde se
desempeñen los estudiantes. Asimismo, brindará a los docentes
activos e investigadores que imparten la asignatura de Historia de
México o alguna afín a ésta, una formación académica centrada en
los campos de Historia, Educación e Investigación, que contribuya a
optimizar el desarrollo de las funciones docentes y de investigación
educativa (investigación aplicada), lo cual llevará a potenciar el
aprendizaje en los estudiantes de los distintos niveles educativos.
El
programa es idóneo para desarrollar investigación educativa que
permita no sólo brindar alternativas de solución a la realidad
inmediata en las aulas, sino que contribuya a la frontera del
conocimiento a partir de las experiencias docentes y la innovación
educativa.
A
partir de mediados del siglo XX se han dado importantes cambios en el
mundo con respecto a lo que se considera el conocimiento profesional
de un docente en relación con la integración entre lo disciplinar y
lo didáctico. Se parte del supuesto de que nadie puede enseñar
aquello que no conoce, sin embargo, tampoco es suficiente tener un
conocimiento disciplinar, se requiere de combinarlo con un
conocimiento didáctico de la disciplina.
La
Maestría en Enseñanza de la Historia de México (MEHM) pretende dar
cumplimiento (respuesta) y continuidad tanto a los estatutos que
regulan la nación en lo general, así como a los del ámbito
educativo y reformas educativas generadas de los últimos años,
entre ellos se encuentran:
-
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que consagra en su Artículo 3° el derecho de todos los individuos a recibir educación (Honorable Cámara de Diputados, 2017).
-
La Ley General de Educación que determina en sus artículos 9°, 32° y 33°, fracción VI, que el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educación superior, necesarios para el desarrollo de la Nación (Secretaria de Educación Pública, 2015).
-
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en la meta III “México con Educación de Calidad”, propone implementar políticas de estado que garanticen el derecho a la educación de calidad para todos los mexicanos, fortalezcan la articulación entre niveles educativos y los vinculen con el quehacer científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo, con el fin de generar un capital humano de calidad (Gobierno de la Republica, 2013).
-
El Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (PSE) con fundamento en el artículo 3º constitucional y la Reforma Educativa que modificó la Ley General de Educación, establece los objetivos, las estrategias y las líneas de acción en materia de educación básica, media superior, superior (Secretaria de Educación Pública, 2015). Entre los objetivos del PSE relacionados con la MEHM están:
-
Objetivo 2: Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuya al desarrollo de México.
-
Objetivo 3: Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa.
-
La
MEHM, al estar vinculada con la docencia considera la Ley General del
Servicio Profesional Docente, que rige al Servicio Profesional
Docente y establece los criterios, los términos y condiciones para
el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el
Servicio, establece en el Título Cuarto De las Condiciones
Institucionales, Capítulo I De la Formación Continua, Actualización
y Desarrollo Profesional.
Se
hace evidente la necesidad de brindar a los docentes, programas
educativos que permitan la actualización y el fortalecimiento de sus
competencias posibilitando potenciar el aprendizaje de sus
estudiantes y en combinación con otras acciones educativas poder
brindar una educación de calidad.
Objetivos
Objetivo
general
Formar
maestros en enseñanza de la Historia de México con una sólida
formación en conocimientos, habilidades y actitudes del ejercicio
docente, que les permita diagnosticar, planear, mediar, evaluar,
retroalimentar e innovar los procesos de construcción de saberes de
sus estudiantes en un marco de responsabilidad y respeto a partir de
investigación educativa propia y de otros.
Objetivos
específicos
-
Comprender la visión de proceso de la Historia a partir de la construcción continua de una conciencia histórica y de una amplia base de conocimiento de la Historia de México para sustentar una práctica docente ética y responsable.
-
Promover en sus estudiantes una conciencia histórica que se sustenta en una visión del proceso histórico y la multicausalidad que lo constituye, que vincula pasado y presente, en distintas realidades, a partir de su conocimiento, habilidades docentes y de resultados de la investigación de su práctica, enriquecida con el uso de tecnologías digitales.
-
Implantar proyectos de intervención a partir de protocolos que genera y que atiende necesidades de sus grupos para enriquecer su práctica docente e implementar los enfoques social, cultural, regional, económico y político de acercamiento a la Historia.
Perfil de ingreso
Los
aspirantes a ingresar a la Maestría en Enseñanza de la Historia de
México son profesionales titulados egresados de las áreas de
Ciencias Sociales y Humanidades; investigadores o docentes en activo
que se encuentren impartiendo asignaturas relacionadas con la
Historia de México en instituciones educativas públicas y/o
privadas del país en los niveles medio superior y superior o
egresados de la EEHM (UnADM).
Además,
el aspirante deberá contar con los siguientes conocimientos y
habilidades esenciales:
-
Poseer conocimientos en el área de las Ciencias Sociales y Humanidades.
-
Tener experiencia en investigación y docencia en el área de Historia de México y campos afines, en nivel medio superior o superior.
-
Operación de computadoras y aplicaciones de procesamiento de texto, hojas electrónicas, elaboración de presentaciones, de acceso y navegación por Internet, así como motores de búsqueda.
-
Experiencia de interacción en salas de conversación (chats) y comunidades virtuales.
-
Un nivel de inglés que permita la comprensión de lectura de artículos y textos científicos en el campo de la Historia y las Ciencias Sociales.
Perfil de egreso
Al
concluir su trayectoria académica, el egresado de la Maestría en
Enseñanza de la Historia de México, contará con el sustento
disciplinar y didáctico-pedagógico que le permitirá fortalecer sus
competencias profesionales y desarrollar todo su potencial como
profesional en la enseñanza de asignaturas relacionadas con la
Historia de México y en el campo de la investigación educativa. Los
aspectos anteriores le servirán de apoyo y guía para:
-
Integrarse como docente/investigador de temas históricos en instituciones públicas y privadas en el nivel medio superior y superior.
-
Ser un profesional crítico y comprometido con su práctica docente, capaz de identificar diversas problemáticas que se presentan en la enseñanza de la Historia de México y proponer alternativas de solución.
-
Desempeñar trabajo en equipo y de investigación científica con diversos profesionales de áreas relacionadas con la Historia de México, la Educación y otras Ciencias Sociales afines.
-
Utilizar las herramientas teóricas y metodológicas adquiridas para formular y desarrollar proyectos de intervención educativa dirigidos a solventar problemáticas en la enseñanza de la Historia, a partir del diagnóstico, planeación, intervención, evaluación e innovación educativa en los niveles medio superior y superior.
-
Reflexionar respecto a su práctica docente para transformarla, e implementar estrategias didácticas apoyadas en el uso de tecnologías digitales que promuevan aprendizajes significativos en cada uno de sus estudiantes y en los diferentes niveles educativos.
-
Utilizar conocimientos sólidos en temas históricos como las revoluciones, México en el contexto internacional y el constitucionalismo, para promover aprendizajes significativos y la enseñanza del conocimiento histórico a través de fuentes históricas (documentos, audios, libros e imágenes) y el uso las TICS.
Duración de estudios y total de créditos
Cuatro
semestres será la duración máxima prevista para alumnos. El Plan
de Estudios cubre un total de 96 créditos.
*Las
prórrogas se otorgarán a los estudiantes de acuerdo con la
normatividad aplicable.
Obtención del grado
La
UnADM otorgará el grado de Maestro en Enseñanza de la Historia de
México, a los estudiantes que concluyan y aprueben el 100% de los
créditos definidos en el plan de estudios y acrediten la réplica
oral de su proyecto de intervención/investigación, ante un sínodo,
que para el efecto designe la División de Investigación y Posgrado.
El
proyecto de intervención para la obtención de grado considera las
siguientes modalidades de titulación:
-
Tesina
Documento
digital –de entre 60 y 90 cuartillas, incluyendo ilustraciones y
gráficos– en el que se fundamenta y desarrolla el diseño y la
operación de una intervención educativa original para la enseñanza
de la Historia, en la que se explique la articulación entre teoría
y práctica en la generación, gestión y difusión del conocimiento
aplicado a la enseñanza de la Historia.
-
Reporte de experiencia profesional
Documento
digital –entre 30 y 50 cuartillas, incluyendo ilustraciones y
gráficos– que sistematiza la experiencia relativa al diseño y la
operación de una propuesta de intervención educativa [1] original
para la enseñanza de la Historia, acompañado de las evidencias
utilizadas en el aula documentadas en imágenes y/o registros de
audio. Este reporte contendrá el planteamiento del problema, el cual
debe estar reflejado en su propia práctica docente, y la descripción
de la propuesta pedagógica y de la forma en que se instrumentó ante
grupo.
-
Caso práctico
Documento
digital –entre 30 y 50 cuartillas, incluyendo ilustraciones y
gráficos– que describe la experiencia relativa al diseño y la
operación de una propuesta de intervención educativa original para
la enseñanza de la Historia de México, así como las evidencias de
las acciones y los materiales utilizados en el aula. El caso práctico
deberá documentarse en un video que dé cuenta de la experiencia
realizada. El reporte escrito del caso práctico contendrá el
planteamiento del problema, el cual debe estar reflejado en su propia
práctica docente, y la descripción de la propuesta pedagógica y de
la forma en que se instrumentó ante grupo.
Cada
uno de los proyectos de intervención estará estructurado en
conformidad con lo establecido en Los
lineamientos de operación para la obtención de grado de la Maestría
en Enseñanza de la Historia de México.
[1]
Por intervención educativa sobre un tema de historia se entiende:
una propuesta pedagógica innovadora para mejorar la práctica
docente que puede ser: una clase (planeada, descrita en sus
materiales y recursos, desarrollada y evaluada); un video (en el que
se desarrolle un tema para trabajar en clase) con su correspondiente
guion, fundamentación pedagógica-didáctica, u otro trabajo con
fines didácticos. Esta intervención educativa será el trabajo
recepcional desarrollado por el alumno a lo largo de la Especialidad,
con la asesoría y visto bueno de su tutor.
Evaluación
El
proceso de evaluación ayuda a regular el proceso de aprendizaje,
comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo; para ello se emplea la
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, así como los
tipos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La
evaluación permite valorar el nivel de desarrollo de las actividades
de aprendizaje en términos de conocimientos, habilidades y actitudes
a través de niveles de desempeño que tienen como base indicadores
para el logro de competencias.
La
evaluación centrada en competencias permite valorar el proceso y
producto del aprendizaje del estudiante. Los productos que genera el
estudiante al finalizar cada asignatura son valorados utilizando
rúbricas, como instrumentos de evaluación, las cuales son conocidas
con anticipación tanto por el estudiante como por el docente y
homologan los criterios cualitativos y cuantitativos permitiendo la
objetividad en el proceso de evaluación.
La
Maestría define un esquema de evaluación que combina técnicas e
instrumentos que permiten evaluar el desempeño del estudiante. De
acuerdo con la normatividad aplicable de la UnADM, la escala de
calificaciones comprende del 0 (cero) al 100 (cien) siendo 80
(ochenta) la calificación mínima aprobatoria.
miércoles, 31 de octubre de 2018
Tabla capítulos del Reglamento Maestría UnADM
Capítulos de manejo frecuente
|
Justificación
|
|||
8
|
12
|
13
|
Es muy importante tener presente las reglas
para permanecer en los estudios, así como en determinado momento
poder darse de baja y los plazos para concluir un programa, lo
cual se marca en le capítulo 8; ya que de esa manera se tiene un
panorama general de lo que se debe hacer en caso de presentarse
alguna de las situaciones que ahí se mencionan.
Por otro lado, es indispensable tener siempre
presente los derechos que se tienen como estudiante lo cual se
menciona en capítulo 12, ya que ello permite saber lo que le
está permitido hacer desde el momento de ser aceptado en la
maestría; y por último, también es necesario conocer desde un
inicio las obligaciones que se tienen como estudiante de acuerdo
a lo que se publica en el capítulo 13.
|
|
Capítulos de manejo no frecuente
|
Justificación
|
|||
1
|
5
|
Durante el primer año de estudios es
necesario conocer las disposiciones general que se mencionan en
el capítulo 1, ya que ahí se contemplan los aspectos que dan
forma a los estudios de maestría en su modalidad a distancia.
Por otro lado, es importante conocer los planes y programas de
estudio porque así se enmarcan aspectos del modelo educativo y
la metodología de diseño curricular.
|
||
martes, 30 de octubre de 2018
martes, 23 de octubre de 2018
Presentación Blog
Saludos, este será en blogg donde aparecerán diversas actividades que se deben realizar en el curso propedéutico de la Maestría en Enseñanza de la Historia de México.
Soy Francisco Hurtado Cisneros, Estudié la Licenciatura en Historia en la Universidad Autónoma del Estado de México.Elegí estudiar la Mestría en la UnADM porque es la mejor opción que encontré debido al tiempo del que dispongo y porque considero se apega a mis intereses por seguir preparándome profesionalmente.
martes, 15 de mayo de 2018
Mapa conceptual Estrategias cognitivas.
https://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/13766064/edit
Mapa conceptual
Mapa conceptual
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